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群山环绕(qúnshānhuánrào)间的广西壮族自治区 是(shì)国家移民管理局的定点帮扶县 山东出入境边防(biānfáng)检查总站 青岛(qīngdǎo)机场边检站民警司谨源 以定点结对帮扶(bāngfú)支教老师的身份 担任128名学生的(de)英语教学工作 “老师(lǎoshī)，我不喜欢看书” 司谨源(sījǐnyuán)便主动向其他老师“取经” 学生的基础(jīchǔ)情况和教学特点 司谨源就发现这些(zhèxiē)准备 是五年级三个班学生的英语课(yīngyǔkè) 司谨源发现孩子们眼神懵懂(měngdǒng) 孩子们安静地(dì)靠着书桌打发时间 可以看看自己喜欢(xǐhuān)的课外书 “老师，我不爱看书(kànshū)” 他(tā)自认为社交能力很强 但(dàn)一遇到举手回答问题时 孩子们就(jiù)一个个低下小脑袋 司谨源(sījǐnyuán)决定先“走近孩子们” 从英文歌曲、电影(diànyǐng)和故事里 “抓坏人(huàirén)什么感觉啊？危险吗？” “外国人(wàiguórén)说话老师能听懂吗？” 司谨源曾在口岸一线担任过检查员(jiǎncháyuán) 听他讲和外国人的故事(gùshì) “孩子们一个都不能少(shǎo)” 司谨源第一次和(hé)小石打交道 是在上(shàng)学期开学后不久 在上课时(shàngkèshí)发现小石不在 他连忙叫上(shàng)老师们一起寻找 司谨源在(zài)前方一棵树上 快到树下时(shí)又突然停住 “怎么让他安稳(ānwěn)下来” “他(tā)为什么不去上课？ 是觉得(juéde)我太凶了吗？” 孩子因为(yīnwèi)什么问题离开课堂 “这种突发情况(qíngkuàng)我确实没预料到 后来我和曾(céng)来支教的同事 也对接了一下(yīxià)小石的情况” 小石在放学后基本没有(méiyǒu)家长看管 虽然每次劝导都有(yǒu)效果 小石依旧时常“失踪(shīzōng)” 找到了(le)孩子们不爱看书的原因 “班级里(lǐ)孩子们多数是留守儿童 从小没有养成学习习惯(xíguàn) 自然有些(yǒuxiē)事儿就闷在心里 谁能给他们(tāmen)这方面引导呢？” 既然来了就一定(yídìng)给孩子做点什么 本(běn)就该在课堂上的孩子们 除了每周20课时的教学之外(zhīwài) 司谨源主动找小石(xiǎoshí)谈心 为他量身定制学习计划(jìhuà) 就在前段时间的(de)测试上 小石的英语成绩(chéngjì)提升了十多分 要关注每一位学生的(de)成长 “教书的(de)意义不就在这儿吗” 现在(xiànzài)学生对他是什么态度时 “他们会(huì)跑过来围着我喊 孩子们(men)在课堂上的表现 放满了孩子们送给他的(de)小礼物 里面是一连串的折纸(zhézhǐ)和涂鸦 其中一张画(huà)是一名小女孩送给他的 上面用彩笔画的(de)天马行空 但(dàn)下面却写了一行工工整整的字 里面附着着新草捣碎的(de)绿色汁液 经过司谨源和其他英语老师(yīngyǔlǎoshī)的努力 该小学已开设2个(gè)英语兴趣班 在今年上半年的(de)三江县小学期中考试中 司谨源(sījǐnyuán)教学的班级英语大幅提高 司谨源对教育有(yǒu)了更深切的感悟 “一棵树摇动(yáodòng)另一棵树 一朵云推动(tuīdòng)另一朵云” 司谨源深知(shēnzhī)自己肩负的使命 更要用爱去呵护每一位(yīwèi)学生 用责任去担当教育(jiàoyù)的使命 来源：公安部新闻(xīnwén)传媒